Aix en Provence, le 8 septembre 2006

 

 

 

 

Joëlle JACQ

ce.phy.jacq@ac-aix-marseille.fr                                              Mesdames, Messieurs les professeurs

Pascal HABERT                                                                  de Sciences physiques et chimiques

ce.phy.habert@ac-aix-marseille.fr                                           fondamentales et appliquées

           

s/c de Mesdames et Messieurs

les Chefs d’établissement

 

 

 

OBJET : Lettre de rentrée 2006.

 

Chers collègues,

 

A l’occasion de cette rentrée, nous avons souhaité vous apporter des informations et précisions ayant trait à notre discipline et à son enseignement.

 

Le socle commun de connaissances et de compétences est paru au J.O. du 12/07/06 (décret 2006-830 du 11/07/06). Il constitue une source de réflexion à tous les niveaux d’enseignement. Il nous donne la finalité de l’enseignement scientifique et les moyens pour y parvenir :

« Les sciences expérimentales et technologiques ont pour objectif de comprendre et de décrire le monde réel, celui de la nature, celui construit par l’Homme ainsi que les changements induits par l’activité humaine. Leur étude contribue à faire comprendre aux élèves la distinction entre faits et hypothèses vérifiables d’une part, opinions et croyances d’autre part. Pour atteindre ces buts, l’observation, le questionnement, la manipulation et l’expérimentation sont essentiels… Les élèves doivent comprendre que les sciences et techniques contribuent au progrès et au bien-être des sociétés ».

 

La circulaire de rentrée publiée dans l’encart du B.O.E.N. n°13 du 31 mars 2006 fixe les orientations et la priorité de l’année scolaire 2006-2007. Elle précise qu'un conseil pédagogique doit être installé dans les établissements conformément à loi. Le conseil pédagogique a pour mission de favoriser la concertation entre les professeurs, notamment pour coordonner les enseignements, la notation et l’évaluation des activités scolaires. Il est important que notre discipline soit représentée dans cette instance qui travaille sur le volet pédagogique du projet d’établissement, dans le respect de la liberté pédagogique des enseignants.

 

 

I. INSPECTION

Une inspection est le moment où le point est fait sur les activités et sur la carrière du professeur. Elle comprend l’observation d’une séance en classe avec les élèves, puis un entretien. L’inspecteur rédige ensuite un rapport ce qui entraîne une évolution de la note pédagogique du professeur (celle-ci lui sera communiquée après harmonisation durant le premier semestre de l’année scolaire suivante).

Une inspection ne se limite pas à la seule observation d’une séance, c’est l’ensemble du travail accompli par le professeur qui est pris en compte.

Pour ce faire, il est donc nécessaire qu’un certain nombre de documents soient présentés lors d’une inspection :

- le cahier de textes,

- la progression annuelle établie (pour les différentes classes),

- la liste des travaux pratiques réalisés et les protocoles éventuellement distribués aux élèves lors des séances de travaux pratiques,

- les textes des évaluations réalisées ainsi que les notes obtenues,

- les moyennes trimestrielles des élèves (pour les différentes classes),

- quelques classeurs d’élèves, regroupant pour chacun d’eux les prises de notes en classe et les évaluations ainsi que les comptes rendus de TP.

Les inspecteurs sont sensibles à l’engagement du professeur au sein de son établissement, qu’il s’agisse de parfaire sa propre formation, de contribuer à celle des collègues débutants, de travailler en interdisciplinarité ou plus généralement d’œuvrer à l’amélioration de l’enseignement dispensé. Ainsi, de nombreux enseignants sont impliqués dans des activités innovantes ne relevant pas du cadre obligatoire (ateliers et projets scientifiques, mise au point d’activités informatiques, partenariats avec des organismes de recherche ou industriels…).

Nous souhaitons aussi que vous nous fassiez part de tout le travail que vous accomplissez pour valoriser les Sciences ; il permet une approche motivante de notre discipline pour les élèves et il contribue à son indispensable évolution.

 

 

II. LE LABORATOIRE

C’est un lieu privilégié d’échanges entre les enseignants : mise au point des expériences et mutualisation du travail accompli. Dans ce contexte, le rôle du responsable du laboratoire est fondamental : coordonnateur de la discipline, interlocuteur de l’administration et responsable des commandes de matériel.

 

Le travail accompli par le responsable du laboratoire, regroupe les tâches suivantes :

● Gestion du matériel

- Organisation du rangement méthodique du matériel didactique présent dans l'établissement.

- Réalisation et actualisation de l'inventaire du matériel didactique.

- Demande de budget et gestion du budget obtenu.

- Veille technologique destinée à suivre les mises sur le marché de nouveaux matériels.

- Aménagement des salles.

- Éliminations des déchets chimiques.

● Communication et promotion des Sciences

             - Participation au projet d'établissement.

- Coordination de la mutualisation de protocoles d’expériences et d’activités réalisées au sein de l'établissement.

- Relation avec les autres établissements à propos du choix des matériels à acquérir.

- Échanges avec les autres établissements concernant les pratiques pédagogiques et les activités se déroulant en classe.

 

Le décret N°50-581 du 25 mai 1950  indique les conditions d’attribution de la réduction de service correspondant à la fonction de responsable du laboratoire.

 

 

III. les ENSEIGNEMENTS

Les horaires d’enseignement doivent être impérativement respectés, y compris au collège (1h30 élève en 5^ème et 4^ème - 2h élève en 3^ème) ; il est rappelé dans l’introduction du programme du collège que « La mise en œuvre des activités préconisées par le programme de physique-chimie conduit à recommander la constitution, chaque fois que cela est possible, de groupes à effectif réduit (par exemple en formant 3 groupes à partir de 2 divisions, tout en respectant l’horaire élève ».

L’ensemble d’un programme doit être traité ; il est indispensable de travailler avec une progression annuelle précisant le déroulement du programme en fonction du temps ; les indications de durée qui sont attribuées à chaque partie de ce programme sont un élément qui facilite la mise au point de cette progression.

 

Au niveau du collège

● Les nouveaux programmes

De nouveaux programmes, parus au B.O.E.N. hors série n°5 du 25/08/05, sont appliqués à cette rentrée en classe de 5^ème. S’il n’y a pas de bouleversement quant aux contenus enseignés, l’évolution se trouve dans les approches et les méthodes d’enseignement préconisées.

 

-          Prise en compte des acquis du premier degré

Les élèves ont acquis des connaissances en Sciences Physiques en particulier dans le cycle 3 ;   il est demandé au professeur de collège d’utiliser et de s’appuyer sur les acquis des élèves. Le B.O.E.N. hors série n°1 du 14 février 2002 donne les programmes détaillés. Trois documents précisant le travail accompli dans le premier degré sont disponibles : le document d’accompagnement, les document d’application et les fiches connaissances qui se trouvent sur le site : http://eduscol.education.fr/D0027/EXSREN02.htm

 

-          La démarche d’investigation

Elle est privilégiée dans le premier cycle et il est recommandé de l’utiliser au collège lorsque le thème de la séquence s’y prête ; elle peut être mise en œuvre selon différentes modalités ; il est important de structurer les activités avec un découpage temporel précisant la durée des différentes étapes qui sont décrites dans l’introduction commune à l’ensemble des disciplines scientifiques.

http://sciences-physiques.ac-dijon.fr/documents/investigation/investigation.htm

 

-          Thèmes de convergence

Six thèmes de convergence ont été définis : Énergie, Environnement et développement durable, Météorologie et climatologie, Mode de pensée statistique dans le regard scientifique sur le monde, Santé, Sécurité.    

Ces thèmes choisis ont été retenus parmi des sujets importants pour la société et proches des préoccupations quotidiennes des élèves. Pour chaque enseignement disciplinaire, il s’agit de contribuer, de façon coordonnée, à la construction de compétences et de savoirs communs. Ces thèmes doivent contribuer à donner plus de cohérence à la formation que reçoivent les élèves leur montrant que les connaissances ne sont pas cloisonnées par discipline. Un nombre limité de thèmes ont été choisis, sans ambition d’exhaustivité.

 

-          L’évaluation des capacités expérimentales

Elle est à réaliser tout au long de la scolarité des élèves. Ce sont des capacités autres que celles théoriques qu’il est nécessaire de prendre en compte pour l’évaluation de tous les élèves, pour leur orientation. Par ailleurs, il faut avoir présent à l’esprit qu’il existe une épreuve pratique d'évaluation des capacités expérimentales non seulement au baccalauréat S, mais aussi dans certains baccalauréats technologiques ou professionnels.

       http://www.ac-creteil.fr/physique/html/niveaux/college/sujets.htm#1

       Bulletin de l’APISP (Association des Professeurs d'Initiation aux Sciences Physiques) N°168  

 

Des informations et des exemples d’activités utilisables dans le cadre des nouveaux programmes vont être prochainement mis en ligne sur le site académique.

 

● Le socle commun de connaissances et de compétences

 « Le socle commun s'organise en sept compétences. Cinq d'entre elles font l'objet, à un titre ou à un autre, des actuels programmes d'enseignement : la maîtrise de la langue française, la pratique d'une langue vivante étrangère, les compétences de base en mathématiques et la culture scientifique et technologique, la maîtrise des techniques usuelles de l'information, la culture humaniste. Deux autres domaines ne font pas encore partie d'une attention suffisante au sein de l'institution scolaire : il s'agit, d'une part, des compétences sociales et civiques et, d'autre part, de l'autonomie et de l'initiative des élèves.

Chaque grande compétence du socle est conçue comme une combinaison de connaissances fondamentales de notre temps, de capacités à les mettre en oeuvre dans les situations variées, mais aussi d'attitudes indispensables au long de la vie, comme l'ouverture aux autres, le goût pour la recherche de la vérité, le respect de soi et d'autrui, la curiosité et la créativité.

Le socle commun s'acquiert progressivement de l'école maternelle à la fin de la scolarité obligatoire. Chaque compétence qui le constitue requiert la contribution de plusieurs disciplines et, réciproquement, une discipline contribue à l'acquisition de vigueur de compétences. »

 

● L’option facultative de découverte professionnelle 3h

Cette option est ouverte cette année dans 2/3 des collèges de l’Académie ; c’est une occasion de travailler de façon pluridisciplinaire et de réaliser une ouverture du collège sur le monde du travail. Vous trouverez les renseignements utiles à ce propos sur le site :

http://eduscol.education.fr/D0082/default.htm

 

● L’examen national du brevet des collèges session 2007 se tiendra sur les principes et le format du brevet  2006 avec toutefois deux modifications : il est introduit une note vie scolaire et seules les notes de 3^ème seront prises en compte pour la partie contrôle continu.

 

Au niveau du LYCEE

● La voie technologique dans les secteurs SMS, STL et STI reste en attente d’une réforme indispensable.

 

● Dans la voie générale, il n’y a pas de changement de programme cette année ; les programmes ainsi que les documents d’accompagnement sont téléchargeables sur le site : 

http://eduscol.education.fr/D0017/default.htm

 

 

● Les TPE sont un enseignement obligatoire de la classe de première générale ; les modalités de l’évaluation sont parues au BOEN n°31 du 01/09/05, dans la rubrique « Épreuves du baccalauréat général », et au    BOEN n°30 du 25/08/05, dans la rubrique « Préparation de la rentrée scolaire 2005 ». Cette épreuve est affectée d’un coefficient 2 portant sur les seuls points au-dessus de la moyenne.

 

Modalités de l'épreuve et cadrage pédagogique

 

Définition des modalités de l'épreuve de TPE au baccalauréat (à compter de la session 2007) : Note de service n°2005-174 du 2 novembre 2005 parue au BO n°41 du 10 novembre 2005

 

Indications de cadrage pédagogique pour les TPE à compter de la rentrée 2005 :

Note de service n°2005-166 du 20 octobre 2005 parue au BO n°39 du 27 octobre 2005

 

Institution des TPE en tant qu'épreuve obligatoire anticipée à compter de 2006 (session 2007 du baccalauréat) : Arrêté du 29 juillet 2005, paru au BO n°31du 1er septembre 2005

 

Les thèmes de première pour l'année scolaire 2006-2007 sont les suivants B.O.E.N. n°18 du 4 mai 2006) :

 

*Thème renouvelé.

 

● Les thèmes en 1^ère L

Thèmes du programme d'enseignement scientifique sont fixés dans le B.O.E.N. n°15 du 13 avril 2006 pour les années scolaires 2006-2007 et 2007-2008

- Thèmes obligatoires, communs à la physique-chimie et aux sciences de la vie et de la Terre :

   « Représentation visuelle du monde” et “Alimentation et environnement ».

- Thème spécifique à la Physique Chimie :

   « Enjeux planétaires énergétiques ».

La note de service n°2001-231 du 7 novembre 2001 parue au B.O.E.N. n°42 du 15 novembre 2001, relative à la définition de cet enseignement.

 

 

● L’épreuve de sciences physiques et chimiques du baccalauréat S

Les sujets d’évaluation des capacités expérimentales qui figurent sur les CD envoyés dans les établissements au cours des dernières années font partie d’une banque de sujets réutilisés chaque année.  Ils ne peuvent donc être communiqués aux élèves ou faire l’objet d’une publication. Seules les fiches 3 mises en ligne sur le site     Eduscol sont tombées dans le domaine public.

 

 

IV. LES EXAMENS 2006

 

Nous remercions tous les enseignants qui ont participé aux corrections et aux interrogations lors des examens de la fin de l’année 2005-2006. Leur participation leur permet de mieux se situer dans le contexte de l’Académie et elle est indispensable au bon fonctionnement de notre système éducatif.

 

Informations sur les résultats du BAC S dans l’Académie d’Aix Marseille : 7315 candidats.

 

 

 

 

Taux de réussite académique au BAC S : 87,8%  (en 2005 82,9% et en 2004 79,9%)

 

70% des établissements ont une moyenne à l’épreuve d’évaluation des capacités expérimentales qui se trouve dans une fourchette de 2 points centrée sur la moyenne académique. La moyenne des notes des élèves des établissements privés est très proche de celles des établissements publics.

 

V.  PAF

L’offre de formation ainsi que les procédures et les documents nécessaires à une inscription sont disponibles sur le site :            http://www.ac-aix-marseille.fr/public/jsp/site/Portal.jsp?page_id=311

Les stages annulés en mai et juin dernier ont été reportés au mois d’octobre.

Pour les stages de perfectionnement individuel, la date limite d’inscription est le 15 septembre.

Pour les formations d’équipes, la date limite est le 30 mars 2007.

 

 

VI. Rencontres et echanges

- La Fête de la Science aura lieu cette année la semaine du 09 au 15 octobre 2006.

Ces manifestations sont l’occasion d’améliorer l’image de notre discipline auprès des élèves et du grand public en leur faisant découvrir les aspects attrayants des Sciences.

Vous pourrez trouver la liste des principales manifestations prévues dans ces deux cadres sur les sites :

http://www.agora-sciences.org/fds.php     et      http://www.recherche.gouv.fr/

 

- Les 7^èmes Rencontres enseignants-chercheurs, organisées par les organismes de recherche et le rectorat, auront lieu en 2007 avec des inscriptions fin 2006.

Les informations seront disponibles à partir du 15 novembre sur le site :

http://www.ac-aix-marseille.fr/public/jsp/site/Portal.jsp?page_id=41

 

 

VII. TICE

- L’opération Ordina 13 se poursuit ; maintenant les réseaux WIFI sont opérationnels, les liaisons Internet possibles et l’intégration des réseaux réalisée. Il va donc être possible aux enseignants d’utiliser pleinement les possibilités des nouveaux outils dont disposent les élèves. Sur Internet en général et en particulier sur le site académique sont disponibles des documents qui permettent de réaliser des activités traditionnelles de façon différente ou des activités d’un type nouveau.

 

- Le B2I collège a été obtenu par 45% des élèves de 3^ème de l’Académie ce qui représente 10% de plus qu’au niveau national. Le B2I se valide tout au long des 4 années du collège en utilisant les différentes disciplines. L’arrêté publié au B.O.E.N. N°29 du 20 juillet 2006 définit pour les niveaux école, collège et lycée 6 domaines renfermant pour chacun d’eux les connaissances principales, l’objectif et les capacités à acquérir. Une feuille de position permettant l’évaluation des élèves sera publiée prochainement.

 

- Le site académique pédagogique de Sciences physiques et chimiques

Ce site est un espace de rencontre pour les enseignants de Sciences physiques et chimiques. On peut y trouver des informations et aussi de nombreuses activités pédagogiques utilisables devant les élèves ou par les élèves. Il ne vit que grâce aux contributions que vous y apportez ; nous vous sollicitons donc de nouveau pour nous faire parvenir des documents afin d’alimenter ce site.

http://www.spc.ac-aix-marseille.fr/phy_chi/index/index.php

Vous pouvez aussi consulter les sites des autres académies dont il est possible de trouver les adresses sur le site d’EDUCNET :            http://tice.education.fr/educnet4/phy

 

- Le développement de l’usage du vidéoprojecteur est vivement souhaitable. Cet appareil permet de faire partager par l’ensemble des élèves d’une classe des ressources visuelles, animées et évolutives. Dans une salle, le dispositif constitué d’un ordinateur et d’un vidéoprojecteur fixe permet un usage facile de documents informatiques apportés par le professeur avec une clé USB.

 

 

Nous vous souhaitons une bonne année scolaire et beaucoup de satisfactions dans vos activités d’enseignant, de formateur et d’éducateur.

 

Joëlle JACQ et Pascal HABERT

 

IA-IPR de Sciences physiques et chimiques fondamentales et appliquées

 

 

 

Cette lettre de rentrée est téléchargeable sur le site académique de Sciences Physiques et Chimiques, rubrique « La Gazette de l’Inspection », ce qui permet de rendre les liens actifs.